9月23日下午，外文支部和高中外文组围绕《普通高中英语课程标准（2017年版2025年修订）》开展专题学习活动。八位老师分别从课程目标、课程结构、语言知识、课程内容与语言技能等板块分享研读心得，现场交流深入，研读氛围浓厚。

首先，外文支部书记庄园与大家一起重温习近平总书记对杭外的关怀与嘱托。庄园同志指出，大家要把总书记的殷殷嘱托、新课标要求与杭外办学实践深度融合，在课程思政中落实立德树人，在课堂教学中培育核心素养，在数智赋能中探索教学创新。

接着，高中外文组教研组长徐嘉从贯彻党中央的新精神新要求、加强与义务教育衔接以及内容优化等三个层面提升提纲挈领地梳理了2025版课标的整体变化。面对新时代、新变化和新要求，课程标准需要与时俱进落实党和国家的新精神。此次修订将党和国家新精神、新要求有机融入了课程标准，同时还采用了与义教课标统一的课程性质表述，调整了语言技能与学习策略要求，并且精简学业质量条目，新增新媒体语篇与人工智能等学习策略。随后，各位老师分板块展开细致分析。

王凝迟老师指出两版课标对比之下，最核心的变化在于英语学科正从单一的语言技能训练走向综合育人。新课标以核心素养为纲，将“五育并举”融入课程设计；在全球化背景下，更赋予了英语教育“讲好中国故事、增进国际理解”的双重使命，强调文化自信与跨文化沟通并重。同时，“教-学-评一体化”理念与AI等技术的融入，让课程改革从理念倡导真正走向了教学实践。这给外国语学校带来了“破壁与重塑”的挑战：其一，育人目标需从“语言精英”转向“复合型家国人才”；其二，课程内容需打破“拿来主义”，强化双向跨文化输出；其三，教学模式需深化“教-学-评一体化”，实现素养培养的体系化升级；其四，需主动布局AI等数字化技术，将其作为跨学科课程矩阵与量化评价的支撑。未来的外语教育，需要大家打破旧壳，共同探寻一条兼具中国灵魂与国际视野的新范式。

张后宇老师就2025版课标的课程目标调整做了系统性解读，新版的课程目标总体方向是“减少宏观政治表述、强化素养导向”：培养目标改以“中国情怀、国际视野、跨文化沟通能力”来表述，语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四项具体目标同步升级，更强调素养发展的连续性与整体性。她提醒，课程目标是教学与备考的指挥棒，新高考预计将加大中华优秀传统文化素材的考查力度。

王云峰老师解读了2025版课标“课程结构”，她认为核心变化是“精简”。最直观的删减有两处：删除“第二外语类”选修课程，选修分类更加聚焦；取消提高类课程与学业质量水平三的对应关系，课程设置的弹性进一步加大。她建议教师提升校本课程开发能力，依据学生水平与兴趣灵活设计选修课，作业设计从“题海战术”转向“精选精练”，为基础薄弱学生提供有针对性的支持。

张蕾老师和李露霞老师就“语言知识”板块做了新旧对比。她们指出，词汇变化最大：词汇量由区间改为定点，形成“1600-2100-3100-4100”的清晰数字链，“词块”改称“语块”，新增词与网络安全等新主题相互呼应。语篇变化同样较大：定义重写，语境与交际目的写入定义，议论文由选择性必修下放必修。语法则以术语更新为主，“定语从句”改为“关系从句”，条目瘦身并删去超纲限制。此外，语用视角转向“不同国家”，语音要求精简分层。

王灵滨老师和宋霞老师围绕“课程内容”板块，系统比对了文化知识内容要求与学习策略的变化：文化知识从“追溯根源”转向“立足当下”，强调坚定文化自信；必修新增生命观念与劳动精神条目，着眼多元文化；学习策略新增交际策略，凸显素养导向。

周银芳老师则解读了“语言技能”的变化：除条目总数有所增加外，新课标呈现出动词升级、思维分层、交际语用三大趋势，旨在提升思维层次，增强核心素养的可教可学可评，突出真实交际与跨文化能力。她建议设计有认知梯度的教学，引导学生从表达自我走向面向世界。

最后，副校长李力对本次活动作总结。他充分肯定老师们的研读深度，并勉励大家把课标理念转化为日常课堂的具体行动，让新课标真正落地、落细、落实。

附党员教师学习感想：

在当天的学习中，老师们从课程性质、课程理念、课程目标等方面，对比新课标的主要变化，剖析变化原因，并结合教学实际提出教学中需要注意的问题。修订后的课标课程性质更强调工具性与人文性的统一，课程理念更突出核心素养、主题引领、语篇依托、学习活动观和教学评一体化，课程目标更聚焦语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。我深刻体会到，2025年修订版新课标进一步强化育人导向，增强核心素养的可实施性，为课堂转型指明了方向。党员教师带头学习，既彰显了先锋模范作用，也推动了支部活动与业务提升深度融合。我将牢记殷殷嘱托，对标新课标，赋能新课堂，在单元设计、语篇研读、活动组织和课堂评价中落实新理念，把学习成果落实到教学实践中。

洪琳

本次《普通高中英语课程标准（2025年版）》的修订，正是贯彻党的二十大精神、落实立德树人根本任务的具体体现，也回应了习总书记关于“扎根中国大地办教育”及“加强国际传播能力建设”的要求。高中英文教研组的老师们深入研读了2025年版高中英语新课标，从课标修订背景、课程目标分析、课程结构变化、语言知识解读等几个方面阐述了新老课标之间的变化，以及这些变化对高中英语教学的新要求。听完之后，我觉得高中课标的修订对初中英语教学也有一定的指导意义。作为初中英语教师，大家在帮助学生夯实词汇量的基础上要介入高阶思维训练，避免单纯的语言知识灌输。语言技能目标要从浅层信息获取转向深度思维加工与真实交际，为此，教学中需设计具有认知梯度的任务链，将批判性思维细化为可操作的维度。此外，教学中要设置真实情境，训练学生发起、维持、结束对话等真实交际策略，注意语言得体性，在语境中育思维，在真实使用中提能力，为学生未来的高阶学习奠定坚实基础，确保学生在进入高中前已具备相应的文化自觉与批判性思维能力，真正实现素养导向下的学段贯通。

倪炜